教学创新奖得主

梅努斯大学化学系致力于最高质量的教与学实践工作. 一个政府资助的HCI, 人力资本倡议, 3)支柱, 企业, 多合作伙伴项目正在开发混合课程，其中虚拟培训支持并加强实验室体验. 这种方法的关键支柱是基于探究的学习, 团队合作和工作场所横向技能的发展. 爱尔兰学生非常清楚“培养技能以最大限度地提高就业能力”。. 世界杯压球的创新之处在于，世界杯压球有意识地关注让学生自我识别自己的成就, 将关键技术和通用技能的获得视为就业能力的促进因素和独立于年终业绩的成功标志. 通过明确地将技能发展标记为一系列“微技能学习机会”, 通过定期发放徽章奖励，鼓励学生完成相关活动.

这项倡议在梅努斯大学教学和学习奖学金的支持下，在四年课程的第二阶段为学生开设了有机化学模块. 它需要协商会议, 学生之间的信息共享和合作, 示威者, 技术和学术利益相关者, 以及适当的数字工具的可用性. 世界杯压球的学生非常熟悉Moodle (Maynooth使用的VLE)，其嵌入式徽章平台使世界杯压球能够自动颁发徽章.

化学中关于标记方法的文献主要局限于小班教学, 或者作为一种单一的教学方法，评估往往很重. 与此形成鲜明对比的是, 世界杯压球把徽章作为自主学习的工具, 路标技能有待掌握, 奖励参与. 为10种指定技能创建了数字徽章, 世界杯压球班上181名学生中的绝大多数人都有收集这些照片的动机，这清楚地表明他们认为这些照片具有教育价值.

在实验室手册的空白处明确地标示了鉴定为徽章的技术技能/核心能力发展机会. 技能和奖励标准是在模块而不是单个实验水平上考虑的，因此在模块中增加复杂性的活动在完成多个实验后被标记. 实验前和实验后的作业像往常一样加载在Moodle课程页面上，本项目没有额外的作业. 评分标准包括评分(quiz和LearnSci LabSims)和非评分的实验前作业(e.g. 内部实验视频)，实验后报告成绩也需要. Moodle徽章和所有作业在一个平台上的集成促进了无缝, 当满足所有标准时，自动将徽章转移到学生的Moodle个人资料. Openbadges.我还是坏蛋.Com是徽章设计、背包和分享的数字工具.

然而，早期学生的反馈(n=40)是非常积极的:

• 标记是模块的一个积极特征(95%), 强调实用技能发展的有效方法(90%)
• 高度重视手工技能指示(90%)
• 标记帮助人们认识到技术(90%)和报告写作技能(87%)是独立重要的
• 提高了在模块中获得的技能可以提高就业能力的意识(95%)

正如他们的参与和反馈反应所证明的那样，这一倡议, 参与项目的学生认为，关注并定期奖励项目中培养的微技能对他们的教育产生了积极影响，世界杯压球目前正在向三年级学生推广这一举措.