教学创新奖得主

合作教学实验室(CTL)的宗旨之一是提供一个增强的, 创新运用教育科技，提供个人化的学习体验. 但是，除了传统的视听设备使用之外，你如何才能使实验室体验个性化，并克服视线不佳或一群急切的学生挤在长凳上争着看一眼的问题呢? 世界杯压球解决这一问题的一种方法是采用成本效益高的广播模式, 最初是为了应对COVID-19大流行的挑战而设计的.

在大流行期间提供实验室经验, 虚拟摄像机软件, 加上多个可移动的网络摄像头, was used to augment the standard video conferencing platforms (such as Zoom); providing a multicamera feed to allow for greater visual detail. 分屏, 画中画, 而其他“场景”被用来提供最佳的观看体验的实际实验. 演示者可以实时更改“场景”，以确保在演示过程中获得最佳视图. 通过实时聊天，广播者和观众之间的同步交互也产生了一种动态的氛围.

CTL的大多数成员学校都采用了这种授课模式. 工程学院向一年级和二年级的学生展示了他们的设备和实验, 包括那些在国际地点的, 使用分屏和图中图同时显示各种操作和输出数据.

生物科学学院利用这一模式开展独特的团队合作活动. 学生小组被分为远程组和实验室组. 那些在实验室里的人将分享工作台的观点，并执行物理元素, 而远程成员将协助指导和数据分析.

Labcasting允许电气工程系通过pgta向学生提供反馈. 每个学生小组都有自己的小组讨论室，家长会成员会去参观. 这个过程意味着学生的评估, 例如分析和报告写作, 在混合工作中成为可能. 还有证据表明，在这些分组讨论室里，学生之间建立了社区, 这种互动在大流行期间是很困难的.

老师和学生都给出了积极的反馈, 因此，该模型已扩展到所有540台实验室PC都可以运行广播站, 为新活动和新方法开辟潜力. 同时成功地在困难时期提供有意义的学习经验, 没有什么能真正取代实验室里的实际经验. labcasting模型的最佳用途不是取代，而是通过使学生尽可能接近实验室工作来增强实验室体验.

化学学院通过从通风柜内直接在PC站向学生播放他们的日常简报和演示，提供了几乎1-2-1的学习体验. 学生们也有同样的设置，允许他们从自己的通风柜里打电话给学者寻求建议.

随着labcasting模型的扩展使用, the CTL now provides an all-round learning experience enhanced by EdTech; consisting of high-quality materials and quizzes for pre-lab preparation, 增强和独特的实验室体验, 以及用于实验后评估的智能工作表.

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